7 Insights από το HarvardX και το MITx's Year 4 Report

Αναλύθηκαν τέσσερα ολοκληρωμένα χρόνια των μαθημάτων τους στο edX, με αποτέλεσμα μια από τις μεγαλύτερες έρευνες των MOOCs ποτέ

Το Τείχος του Χάρβαρντ Χ

Μια κοινή ερευνητική ομάδα από το Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ και το MIT κυκλοφόρησαν πρόσφατα τα ευρήματά τους από τετραετή αξία των μαθημάτων τους στο edX. Σύμφωνα με την έκθεσή τους, η κυκλοφορία αντιπροσωπεύει μία από τις μεγαλύτερες έρευνες για μαζικά ανοιχτά διαδικτυακά μαθήματα (MOOCs) μέχρι σήμερα.

Προβλέψιμα, τα δεδομένα παρήγαγαν σωρούς από ενδιαφέροντα γεγονότα για την κατάσταση της διαδικτυακής εκπαίδευσης. Ακολουθούν επτά πληροφορίες από το HarvardX και την «Έκθεση 4 του έτους» του MITx που με εντυπωσίασαν.

Σοβαρή κλίμακα

Γεγονός: Από το καλοκαίρι του 2012 έως το φθινόπωρο του 2016, πραγματοποιήθηκαν ζωντανά 290 μαθήματα, απονεμήθηκαν 245.000 πιστοποιητικά και 2,4 εκατομμύρια μοναδικοί χρήστες συμμετείχαν σε ένα ή περισσότερα ανοιχτά σεμινάρια HarvardX ή MITx.

Η λήψη μου: Η κλίμακα είναι εκπληκτική. Ακόμα πιο εντυπωσιακό είναι ότι αυτά τα δεδομένα περιλαμβάνουν το 2012 - το «έτος γέννησης» των MOOC. Η διαδικτυακή εκπαίδευση αυξήθηκε γρήγορα και συνεχίζει να αυξάνεται το 2017.

Κερδιστές πιστοποιητικών έναντι εξερευνητών έναντι συμμετεχόντων

Γεγονός: Για το τυπικό μάθημα ή ενότητα HarvardX / MITx, 500 συμμετέχοντες κερδίζουν πιστοποιητικά (5%), 1.500 εξερευνούν το ήμισυ ή περισσότερο του περιεχομένου του μαθήματος (15%) και 7.900 θα έχουν πρόσβαση στο περιεχόμενο του μαθήματος (80%).

Η λήψη μου: Ο κάτοχος του πιστοποιητικού είναι μια σπάνια φυλή.

Οι άνθρωποι σκοπεύουν να λάβουν πιστοποιητικά, αλλά δεν το κάνουν

Γεγονός: Πενήντα τέσσερα τοις εκατό των συμμετεχόντων που απάντησαν δήλωσαν ότι σκοπεύουν να αποκτήσουν ένα πιστοποιητικό. Από αυτές τις 537.726 προθέσεις, μόνο το 16% καταλήγει να κερδίσει ένα πιστοποιητικό.

Η λήψη μου: Πάνω από τα τέσσερα πέμπτα των ατόμων που σκοπεύουν να αποκτήσουν πιστοποιητικό δεν το κάνουν. Θα ήθελα πολύ να ερευνήσω αυτούς τους ανθρώπους για τους λόγους που δεν παρακολούθησαν. Το να απασχοληθείτε σε άλλους τομείς της ζωής, να υποτιμήσετε τον φόρτο εργασίας και να χάσετε ενδιαφέρον είναι πιθανώς όλοι δημοφιλείς λόγοι. Αυτά τα ποσοστά επηρεάζονται σε μεγάλο βαθμό από μια συγκεκριμένη πορεία, ωστόσο, η οποία οδηγεί στο επόμενο αξιοσημείωτο εύρημα μου…

Το CS50x είναι συντριπτικό

Γεγονός: Αν και το μέσο ποσοστό πιστοποίησης για μεμονωμένα μαθήματα είναι 30% μεταξύ των συμμετεχόντων που σκοπεύουν να αποκτήσουν ένα πιστοποιητικό, το ποσοστό πιστοποίησης του Harvard CS50x είναι 1%.

Η λήψη μου: Η τεράστια διαδικτυακή παρουσία του CS50x αντικατοπτρίζεται στην έρευνα, επειδή το μάθημα αντιπροσωπεύει το ένα τρίτο των συμμετεχόντων που σκοπεύουν να αποκτήσουν ένα πιστοποιητικό. Ο εκτιμώμενος χρόνος ολοκλήρωσης του μαθήματος είναι μόλις βόρεια των 200 ωρών. Είναι απαιτητικό, ειδικά τα εβδομαδιαία σύνολα προβλημάτων που διαρκούν 10-20 ώρες. Το ποσοστό πιστοποίησης 1% είναι κατανοητό. Είναι ατυχές που το CS50x συνθλίβει τις ψυχές τόσων πολλών μαθητών, γιατί το μάθημα είναι καταπληκτικό.

Λιγότερα θηλυκά σε CS, STEM MOOCs

Γεγονός: δεκαεπτά τοις εκατό και δεκαέξι τοις εκατό των συμμετεχόντων στα μαθήματα πληροφορικής και STEM, αντίστοιχα, είναι γυναίκες. Το σαράντα επτά τοις εκατό των μαθητών σε μαθήματα Ανθρωπιστικών Θεμάτων, Ιστορίας, Θρησκείας, Σχεδιασμού και Εκπαίδευσης (HHRDE) είναι γυναίκες. Τριάντα πέντε τοις εκατό στα μαθήματα Κυβέρνησης, Υγείας και Κοινωνικών Επιστημών (GHSS) είναι γυναίκες.

Η λήψη μου: Τα ζητήματα φύλου στα πεδία CS και STEM πίσω από τα άσχημα κεφάλια τους. Το Εθνικό Ίδρυμα Επιστημών έχει γυναίκες που λαμβάνουν το 17,9% των πτυχίων στην επιστήμη των υπολογιστών, γεγονός που επιβεβαιώνει αυτά τα ευρήματα. Η πρόσβαση δεν είναι το μόνο πράγμα που οδηγεί αυτά τα ζητήματα.

Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν MOOCs συχνά

Γεγονός: Το τριάντα δύο τοις εκατό των συμμετεχόντων που απαντούν είναι δάσκαλοι ή ήταν δάσκαλοι σε ένα σημείο.

Η άποψή μου: Μου άρεσε πολύ πώς η έκθεση διατύπωσε τον αντίκτυπο αυτού του ευρήματος, οπότε εδώ είναι ένα άμεσο απόσπασμα: «Αυτό το εύρημα ήταν μια χρήσιμη ένδειξη πιθανών μη παραδοσιακών οδών μέσω των οποίων τα MOOCs μπορούν να έχουν θετική επίδραση στα εκπαιδευτικά αποτελέσματα, σε αυτήν την περίπτωση παρέχοντας πόροι και ευκαιρίες μάθησης στους εκπαιδευτικούς. "

Οι άνθρωποι περνούν λιγότερο χρόνο "στην τάξη"

Γεγονός: Ο διάμεσος συμμετέχων στα περισσότερα μαθήματα ξοδεύει το 30% του χρόνου που θα έκανε σε ένα αντίστοιχο πρόγραμμα μαθημάτων. Για μαθήματα CS, το ποσοστό είναι 59%. Για μαθήματα STEM, είναι 50%.

Η λήψη μου: Οι μαθητές του MOOC μπορούν να κόψουν τις γωνίες Σπάνια εποπτεύονται. Ένα «πέρασμα» είναι συχνά το μόνο που απαιτείται, παρά ένα γράμμα ή ποσοστό βαθμού. Ωστόσο, τα μαθήματα κατοικιών είναι επίσης αναποτελεσματικά. Οι μακρές διαλέξεις δεν λειτουργούν για πολλούς (συμπεριλαμβανομένου του εαυτού μου), επειδή οι μαθητές συχνά πρέπει να ξαναμάθουν όλο το περιεχόμενο αργότερα.

Μπορείτε να κατεβάσετε την πλήρη έκθεση (με πίνακες και σχήματα) εδώ.

Αρχικά δημοσιεύθηκε στο Class Central.